現代家長都十分重視孩子的教育，甚至將還在穿紙尿褲的寶寶送進早教班，這些課程大都收費不少，到底類似的早教班對孩子的成長有多大作用呢，這錢花得值不值?
張華的兒子今年剛2歲。年近不惑得子，她對孩子的教育十分重視。兒子7個月時，她就給報了早教班，每週堅持上一節課。“聽說有的孩子兩三個月就上早教課了，我家寶寶已經算晚的。”張華說：“只有儘早開發潛能，孩子才能更聰明。”
10月16日，記者來到位於省城千峯南路的一家早教中心。牆壁上點綴着充滿童趣的圖案，教室裏擺放着積木、滑梯等各種玩具。歡快的音樂聲中，兩位年輕的女老師正和孩子們做互動遊戲，爬行、拍手、做操、抓放乒乓球……按照老師的口令，幾位穿着紙尿褲的小寶寶在媽媽的幫助下進行着一個個動作。他們有的咿咿呀呀叫着，有的興奮地笑着，有的不停地哭鬧，有的則自顧自爬着。
“現在的家長越來越重視孩子的早期教育，我們這兒就有300多名會員。”一位工作人員告訴記者，寶寶6個月開始上早教課，2歲半前主要是親子啓蒙課，平均3個月爲一個階段，一共要上7個階段。問及費用，答曰：“一年48個課時，學費4800元。”
高價早教課該不該上
近年來，針對0歲至3歲兒童的早期教育日漸風行，大大小小的早教機構如雨後春筍般遍佈省城各個角落。“世界一流的早教品牌”“引進德國先進的教育理念”“採用英漢雙語教學”……誘人的宣傳讓不少年輕父母怦然心動。
據瞭解，除親子啓蒙課外，大部分早教機構都開設了蒙氏數學、全腦開發、妙事多音樂、奧爾夫音樂、親子律動、感官、感覺統合訓練等名目繁多的課程。這些課程收費不菲，一個孩子每週上一節課，每課時40分鐘到1小時，收費少則五六十元，多則200餘元，一年下來需要4000元甚至上萬元。
“參加親子班，可以讓孩子接觸更多的同齡小朋友，儘早適應集體生活，對鍛鍊社交、協作等能力有好處。”省城市民宋曉虹說：“上了兩年課，孩子的性格開朗多了，擺積木也很有創意。”
對此，在一家外資企業工作的張強則不以爲然：“孩子學爬、學走路都要交費，這錢花得不值。況且更多東西如好的行爲習慣等，是潛移默化養成的，不是幾次親子課就能學來的。”
家庭是最好的早教學校
“生活即教育。早教中心只是提供了一個學習、交流科學育兒知識的平臺，更多的需要家長在日常生活中因地制宜地引導孩子。”山西省兒童醫院兒童保健科副主任醫師、早教中心主任任麗麗表示：“家庭是孩子最重要的生存和發展環境，父母是兒童最早的照顧者和教育者，也是孩子大腦最重要的開發者。父母子女關係的親密程度決定了家庭對兒童影響的長期性和深刻性。良好的交互作用環境能促進腦發育和中樞神經連接，有利於兒童未來的發展。”
“父母在保證孩子營養、睡眠的基礎上，對孩子微笑、說話、擁抱，給孩子製作玩具，與孩子玩耍，給他們講故事、做遊戲，是對兒童提供最好的環境刺激和訓練。對幼兒來說，能引起興趣、使他們樂此不疲的可能就是家中一些日常用品，如飯鍋、小勺、鍋蓋、筷子、竹籃、凳子等。家長要善於發現身邊的生活元素，充分利用家中一切物品讓小孩玩耍，積極發展其感知覺、運動、語言、思維、社會交往能力，培養堅強的意志性格。”任麗麗解釋。
山西省教育學會副祕書長李守民指出：“生活中教，遊戲中學，教在有心，學在無意。早期教育主要是環境影響、生活教育、遊戲活動和愛心。好的早期教育在形式上應該是不露痕跡、不知不覺受的。”#p#副標題#e#
抓住幼兒成長的敏感期
“俗話說‘三歲之貌，百歲之才。’兒童早期是大腦迅速發育的時期，也是人的各種能力發展的關鍵期。”山西省兒童醫院神經內科主任韓虹介紹，人的腦神經細胞大約有140億個，其中70%至80%是在3歲之前完成的，到了6歲時腦重量發展到1250克，達到成人的90%，基本接近成人的腦重量。“適度的早期教育可以使普通兒童更聰明，對智力落後和腦損傷的兒童實施早教，也會起到一定補償作用。”
“大腦的發育並不是隨嬰兒年齡增長而自然成熟的，除新陳代謝所需的營養物質外，重要的是外界環境的刺激和影響。因此，必須抓住嬰幼兒智力發展的關鍵期，利用腦神經的敏感性進行早期教育。”任麗麗說。
“所謂敏感期，也稱關鍵期，就是人類某種行爲、技能技巧及認知能力的掌握有一個發展最快、最容易受到影響的時期。”韓虹解釋，比如，出生後9個月至1歲是分辨多少、大小的開始;2歲—3歲是學習口頭語言的第一個關鍵年齡，也是計數發展的關鍵年齡;2歲半—3歲半是教孩子做到有規矩的關鍵年齡;4歲以前是形象視覺發展的關鍵年齡;4歲—5歲是開始學習書面語言的關鍵時期;5歲左右是掌握數學概念的關鍵年齡，也是兒童口頭語言發展的第二個關鍵時期;5歲—6歲是掌握語言詞彙能力的關鍵時期。“用心是早教成功的關鍵，家長要及時瞭解孩子不同時期的敏感期。”
過度挖掘不利身心發展
“兒童早期腦的可塑性最好，但同時也是最容易受到傷害的時期。”採訪中，任麗麗強調：“早期教育不等於掠奪教育、超前教育，必須遵循幼兒的年齡特點和生理心理髮展規律，尊重兒童的個性，培養孩子的興趣，絕不能把父母的願望強加給孩子，更不能拔苗助長，貪功冒進。”
科學研究表明，兒童早期受到壓力會對大腦功能產生負面影響，不利於認知、行爲和情感的發展。此種差距長期存在，並且隨年齡的增長而增大，給孩子帶來不可逆轉的缺陷。長期處於慢性壓力下的孩子，成年以後患慢性疾病的機率高，也更容易呈現反社會的行爲。
“其實，快樂比結果更重要。孩子從過程中獲得的感受以及建立的相應態度，比孩子所學的具體結果更重要。”韓虹說：“一些功利心較強的父母，總是期望孩子很早就學有所成，逼着孩子背唐詩、記單詞、學數學，可謂捨本逐末。這點優勢很快就會消失，長遠來講對孩子並無好處，反而可能使孩子對學習產生牴觸感。”
3歲之前重在學做人
在75位曾獲諾貝爾獎的科學家舉行的一次集會上，記者採訪一位老學者：“您認爲最重要的東西是在哪所大學、哪個著名的實驗室學到的?”老學者想了一下說：“我最重要的東西是在幼兒園學到的：把自己的東西分一半給小夥伴;不是自己的東西不要動;東西要疊放整齊;飯前便後要洗手;做錯了事要勇於道歉;要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的東西就是這些，這也是我一生受用的、最重要的東西。”與會的科學家都表示贊同。
“早期教育不是單純知識、技能的學習，而是身體、情感、智力、人格、精神的全面成長。在進行智能教育的同時，還要對孩子進行行爲習慣和個性品質的培養。簡言之，就是‘三歲前學做人，三歲後學做事’。”任麗麗說。
據瞭解，美國人從嬰幼兒1歲半起就開始培養其自我服務技能，包括繫鞋帶、穿衣服、扣鈕釦、拉開或拉上拉鍊、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等。他們認爲，自我服務技能的掌握，可以增強嬰幼兒的獨立性和成功感，使嬰幼兒和家長雙方受益。英國“確保開端”兒童健康管理計劃提出的育兒理念，其4大奮鬥目標：意志堅強、善於表達、學習能力強、安全健康，也明確將重點集中在了生理心理健康和性格、人格的塑造上。
“良好的習慣是人的基本素質，因爲習慣能形成性格，並使人終身受益。要培養孩子養成勞動鍛鍊、動手操作、觀察提問、友愛和禮貌交往的習慣。”李守民說。
