兒童教育誤區：嬰兒外部刺激並非越多越好
在教育孩子方面，家長的觀念也在不斷現代化，但有些看似“現代化”的育兒觀念，其實並不科學。
誤區一：嬰幼兒得到的外部刺激越多越好
實際情況：現在絕大多數嬰幼兒每天接受的外部刺激不是太少，而是太多。在很多家庭中，小寶貝每天接受的感官刺激實際已超過了他們的生理極限，心理學家研究表明，如果信息太紛雜，會讓寶寶在採集一個信息的過程被其他信息打斷，從而影響對有益信息的採集，影響邏輯思維的發展。
誤區二：獨生子女不善於與人交往
實際情況：上海市婦聯婦女研究中心曾對大學生羣體中的獨生子女進行一次抽樣調查，結果發現獨生子女與非獨生子女相比，日後學習工作中體現出更強的自信心。這是因爲，獨生子女的童年生活一般要比非獨生子女更加溫馨、順利和充滿自信，因而也往往具有更強烈的與周圍小朋友交往和玩耍的意識。不過，在一定程度上，獨生子女長大後確有對社會缺乏熱情的一面。
誤區三：嬰幼兒時期能力強的孩子長大一定聰明
實際情況：美國心理學家和兒童教育專家近年完成的對一羣兒童不同時期智商和情商指標的對比研究結果表明，兒童的早期表現與他們長大後各方面的能力，如分析能力、推斷能力、口頭表達能力之間的相關性微乎其微。
誤區四：對孩子的各種要求迅速做出迴應會縱容孩子
實際情況：跟蹤調查結果表明，那些孩提時代曾受到殷勤對待和迴應的孩子並沒有變壞，相反，他們長大後變得更富有獨立意識，更善於與人相處和寬待他人；而那些日常要求經常受到父母怠慢甚至被置之不理的孩子，長大後往往變得古板、暴躁和內向，特別是在自我心理解剖方面，他們常表現出猶豫和不安。
誤區五：孩子的特殊才能一定會在小時候表現出來
實際情況：加利福尼亞匹特茲大學的羅伯特·阿爾伯特幾十年來對各種超能兒童的有關情況進行研究發現，許多天生就有某種特殊才能的孩子，在嬰幼兒時期並沒有什麼特殊表現，直到後來青年時期或壯年時期的某種偶然機會(如在學校的實驗室或文藝會演的舞臺上)，他們的異常天賦才得以淋漓盡致地展露出來或被某位“伯樂”發現。
誤區六：父母間的衝突不會影響兩歲孩子
實際情況：很多父母認爲，當着初生嬰兒或只有一兩歲的孩子吵架，不會影響到嬰幼兒的思想或情緒。但心理學家在研究中發現，當家庭中父母衝突升級時，8個月至2歲間的孩子都會變得非常着急，並懂得要努力去阻止父母間的衝突。2歲以上的孩子，在目睹父母之間或陌生人之間的吵架場面後，會很快在與同伴的交往中模仿大人氣勢洶洶地說話和爭鬥，行爲舉止變得非常粗野。
