獎勵小紅花，這樣的獎勵，儘管在短時間內有效，但因爲缺乏引導性，孩子“收集”的熱情會很快消退。美國人覺得，用物質獎勵孩子，不利於孩子建立內在驅動力，他們獎勵的方式是讓孩子享受特權和自由，讓孩子體驗榮耀感，培養責任感，增強自信心。
美國人的幼兒教育，在學校，美國的老師會對孩子遵守秩序、懂得分享、分工合作、照顧幼小、積極參加活動、尊重他人的品質給予獎勵：他們給孩子特別優待，來享受因爲個人努力而獲得的榮耀，如可以坐到離老師最近的位置，第一個選擇玩具或遊戲項目等。他們還給孩子自主選擇的權利，比如，孩子可以選擇自己喜歡的繪本給老師讀，可以從家裏帶喜歡的CD作爲午間播放的音樂。他們還會通過讓孩子與衆不同來體驗受到獎勵的榮耀感，比如，其他孩子用普通的水彩筆，但是被獎勵的孩子可以用熒光彩筆，或者讓孩子當老師的助手，給其他同學佈置任務，甚至還允許孩子邀請校外嘉賓來班上做客，他和客人的名字會被多次提起並得到感謝。筆者的兒子在美國上幼兒園時，印象最深的，莫過於他得到獎勵，邀請我們夫妻倆去給孩子們講解中國“年”的故事，當時，我們看到他的眼睛裏因爲驕傲、自豪、榮耀而閃爍的光芒。
在家裏，父母獎勵孩子，也是從真正滿足孩子內心需求出發，激發內在動力。比如，給孩子半天與父母單獨相處的時間：沒有兄弟姐妹，沒有工作或朋友。或給孩子2小時時間，完全自由分配：在2個小時裏，平常受限制的事可以玩個痛快。或由孩子爲第二天的晚飯點餐：即使平時不允許吃，父母也會給孩子做。像我的兩個孩子，老大最喜歡單獨和父母出去玩，不帶弟弟，因爲他覺得，自從弟弟出生，剝奪了很多本來只屬於他和爸爸媽媽的愛和時間。而老二最愛的莫過於能自己決定，中午可以不睡午覺。
孩子們覺得，這纔是他們真正渴望的獎勵，因爲他們得到了特別的尊重、關注與自由。在一次次獎勵中，他們的責任感、榮耀感、成就感和自主感得到了激發。
